Interpretação de Texto - O leão e o Rato

Objetivos:

Ler e interpretar texto

Separar as sílabas de palavras

Classificar as sílabas quanto ao número

Escrever o plural das palavras

Perceber a necessidade de solidariedade e colaboração

Saber conviver em grupo

Resolver histórias matemática envolvendo a adição e a subtração.

Resolver operações de adição e subtração:

Adquirir o gosto pela arte da pintura


Conteúdos:

Leitura de fábula

Interpretação de texto

Separação de sílabas

Plural de palavras

Histórias matemáticas

Adição e subtração

Pintura.

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Leia o texto com atenção:

O Leão e o Rato

Um Leão, cansado de caçar, dormia espichado de baixo da sombra boa de uma árvore. Vieram uns ratinhos passear em cima dele e ele acordou. Todos conseguiram fugir, menos um, que o leão prendeu debaixo da pata e estava pronto para matá-lo, quando o Rato suplicou:

- Se o senhor poupasse minha vida, tenho certeza que poderia um dia retribuir sua bondade.

O Leão deu uma gargalhada de desprezo e o soltou.

Aconteceu que pouco depois disso o Leão foi capturado por caçadores que o amarraram com fortes cordas no chão.

O Rato, reconhecendo seu rugido, se aproximou, roeu as cordas e libertou-o dizendo:

- O senhor achou ridículo a idéia de que eu jamais seria capaz de ajudá-lo. Nunca esperava receber de mim qualquer compensação pelo seu favor; Mas agora sabe que é possível mesmo a um Rato conceber um favor a um poderoso Leão.

Moral da História: uma boa ação ganha outra.

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Atividades de interpretação:
 
1) Responda:

a)Em que ambiente essa história acontece?

b) Quais os personagens do texto?

c) Qual a boa ação praticada pelo leão?

d) De que forma o ratinho retribuiu a boa ação do leão?

e) Você acha importante ter amigos? Por quê?


2) Separe as sílabas das palavras e classifique quanto ao número de sílabas:

Cansado

Caçar

Espichado

Conseguindo

Passear

3)Escreva o plural das palavras:

Leão:

Sombra:

Rato:

Caçador:

4) Faça um desenho bem bonito: (do leão e do rato)

NO CADERNO DE MATEMÁTICA:


1) Resolva as histórias matemáticas:

a) Na floresta, Havia 256 ratinhos. Morreram 129. Quantos ratinhos ainda ficaram?

b) O leão percorreu 238 metros de manhã e 321, de tarde. Quantos metros o leão andou?

2) Arme e resolva:

a) 348 + 654=

b) 896+ 675=

c) 984 – 438 =

d) 894 – 358=

Geometria - Espaço e Forma

Objetivos

Localizar-se no espaço com base em pontos de referência e alguma identificações de posição.

Descrever posição dos objetos no espaço dando informação sobre pontos referência, direção e sentido

Metodologia

Propor aos alunos que registrem em uma folha de sulfite a sua localização na sala de aula. Pedir para não colocar o nome. Recolher e redistribuir de forma que cada aluno escreva o nome dos colegas

Essa atividade terá o auxílio do livro didático Matemática do Cotidiano & suas Conexões – Editora Renovada páginas 88, 89 e 90, o qual explica a matemática e as profissões, dando exemplo do arquiteto e as plantas baixas (explicar que planta baixa é uma representação de casa, apartamento ou edifícios como se fossem visto e “fotografados” bem de cima, como se fosse o mapa de uma casa.

Distribuir jornais/panfletos que tenham o desenho de planta baixa.

Explicar que os desenhos da plante tem que ser menores que as medidas reais.

Pegar a régua e conferir as medidas de cada parte da casa. Quarto, sala, cozinha…etc…

1 m = 100 cm

4 m = 400 cm

Dizemos que a escala do desenho é 1 para 100

Atividade

1) Quantas vezes a medida do desenho é menor que a medida real?

2) Se o comprimento de uma sala é de 6 m no real, quantos centímetros ela vai ter na planta?

Para Casa

Desenhe as plantas da casa de acordo como é pedido:

*Faça os desenhos separadamente

1 quarto ( 3m x 4m)

1 quarto ( 4m x 4m)

1 sala (5m x 4m)

1 cozinha (3m x 3m)

1 banheiro (2m x 3m)

1 quintal ( 3m x 8m)

1 corredor (1m x 18m)

Avaliação
Levar em conta os objetivos definidos inicialmente. Registrar a participação dos estudantes nas diferentes etapas e nos trabalhos individuais e coletivos.

Valor Posicional

Objetivos

• Dominar progressivamente a leitura e a ordem dos números.

• Compreender e fazer uso do valor posicional dos algarismos, no Sistema de Numeração Decimal.

• Comparar e ordenar números com diferentes quantidades de algarismos.

Conteúdo

• Ordenação de números.

• Valor Posicional | Quadro Valor Lugar (QVL)

• Regularidades do sistema numérico.

Primeiro preciso estimular a garotada a conhecer quantidade. Vamos começar com quantidades pequenas de 0 até 10, então evoluir gradativamente até chegar a 100. E assim vamos trabalhar com as Unidades|Dezenas|Centenas –> Tudo com apoio do material dourado.

Para melhor compreensão, vamos de forma bem descontraída, jogar NUNCA DEZ!

Modo de jogar

- O grupo decide quem inicia o jogo.

- Cada aluno, na sua vez de jogar, lança o(s) dado(s) e retira a quantidade de cubinhos ou quadradinhos conforme a quantidade que saiu no dado.

- Quando o jogador conseguir mais do que dez cubinhos ou quadradinhos, deve trocá-los por uma barra ou tira.

- Quando o jogador conseguir dez tiras, deve trocá-las por uma placa.

- Vence o jogador que conseguir primeiro dez placas ou um número de placas, antecipadamente, combinado.

- Como variação, pode-se combinar um tempo determinado para jogar.

Nesta variação ganha o jogador que tiver obtido maior número de barras ou tiras e cubinhos ou quadradinhos.

Dica de Jogo On Line

Neste joguinho simples e divertido, você deve achar todos os número escondidos na cena. Há também  possibilidade de jogar on line com outras pessoas. Para passar de fase é preciso achar todos os número… é muito bacaninha! E se quiser pode baixar no seu pc.

Unidade de Milhar

Unidade de Milhar

1 unidade de milhar = 10 centenas

1 unidade de milhar = 100 dezenas

1 unidade de milhar = 1000 unidades

CLASSE	4ª ordem	3ª ordem	2ª ordem	1ª ordem
ORDEM	unidade de milhar	centena	dezena	unidade

Veja o número:

3.345

Decompondo: 3.000 + 300 + 40 + 5

Escrevendo por extenso: três mil trezentos e quarenta e cinco

Esse número é composto por 2 classes e 4 ordens

Representando:

Agora é a sua vez:

2.421

Decompondo:

Escrevendo por extenso:

Esse número é composto por_____classes e_____  ordens.

Representando:

1)    Escreva os números abaixo por extenso e depois coloque-os dentro da tabela, obedecendo as ordens e classes.

4 5 7 1  ________________________________________________________

1 4 5 7  _______________________________________________________

1 3 6 6  ________________________________________________________

8 7 2 0 0  ______________________________________________________

1 0  9 3 1  ______________________________________________________

5 6 2 2  ________________________________________________________

4 0 0 3  ________________________________________________________

* entregar uma tabela para cada aluno:

2ª classe – dos milhares			1ª classe – das unidades simples
6ª ordem	5ª ordem	4ª ordem	3ª ordem	2ª ordem	1ª ordem
centena de milhar	dezena de milhar	unidade de milhar	centena	dezena	unidade

 Para Casa: 

Decomponha os números abaixo:

2.395 4.057 3.506 4.089

2 – Complete a cruzadinha.

1 – Nome dado ao agrupamento de 100 unidades.

2 – Casa referente à 1º ordem.

3 – Casa referente à 2º ordem.

4 – Quantos algarismos formam uma centena.

Adição com três ou quatro parcelas

OBJETIVOS:
Ampliar o Sistema de Numeração Decimal dos números naturais para os racionais, reconhecendo as relações entre as operações e suas diferentes representações.

CONTEÚDO: Adição  com três e quatro parcelas.

ADIÇÃO COM TRÊS PARCELAS:

a) 22 + 11 + 13 =                             e) 526 + 228 + 151=

b) 33 + 22 + 48 =                             f) 426 + 439 + 234 =

c) 81 + 18 + 32 =                             g) 517 + 145 + 275=

d) 60 + 28 + 26 =                             h) 358 + 246 + 123 =


ADIÇÃO COM QUATRO PARCELAS:

a) 117+ 285 + 232 + 253 =

b) 229 + 143 + 321 + 136 =
 
c) 536 + 228 + 51 + 251=

d) 358 + 80 + 4 + 200 =

Resolva o problema:

A cantina da escola vende pastéis, coxinhas e sanduíches no recreio. No recreio da manhã de Segunda-feira, foram vendidos: 16 pastéis, 23 coxinhas e 32 sanduíches.

No recreio da tarde do mesmo dia, foram vendidos: 31 pastéis, 45 coxinhas e 54 sanduíches.

Agora considerando esse dia, calcule:

a)    O total de pastéis vendidos:

b)    O total de coxinhas vendidas:

c)    O total de sanduíches vendidos:

Para brincar... 

Adição com Reserva

OBJETIVOS:

Ampliar o Sistema de Numeração Decimal dos números naturais para os racionais, reconhecendo as relações entre as operações e suas diferentes representações

CONTEÚDO: Adição

Na aula de hoje os alunos tiveram contato com o processo de adição

ADIÇÃO COM NÚMERO DESIGUAL DE ALGARISMO NAS PARCELAS – ABAIXO DE 100

Arme e efetue:

a) 62 + 5 =                               e) 44 + 3 =

b) 46 + 3 =                               f) 67 + 2 =

c) 33 + 6 =                              g) 63 + 4 =


ADIÇÃO – Zero na coluna das Unidades - ABAIXO DE 100

Arme e efetue:

a) 34 + 30 =                             e) 30 + 25 =

b) 70 +30 =                              f) 23 + 50 =

c) 17 + 80 =                             g) 60 + 27 =

d) 20 + 50 =                             h) 22 + 40 =


ADIÇÃO COM RESERVA

Reserva nas Unidades:

a) 19 + 16 =                            e) 46 + 37=

b) 27 + 18 =                            f) 47 + 35 =

c) 76 + 28 =                           g) 67 + 26 =

d) 79 + 14 =                           h) 38 + 24 =


ADIÇÃO COM RESERVA:

Reservas nas Unidades e Dezenas

a) 37 + 95 =                          e) 95 + 59=

b) 63 + 68 =                          f) 85 + 36 =

c) 65 + 75 =                          g) 74 + 66 =

d) 63 + 98 =                          h) 75 + 56 =

AVALIAÇÃO :

O conteúdo será revisitado ao longo do ano. Dessa forma, verifique apenas se os estudantes já podem operar com valores maiores do que os utilizados nesta atividade.

Sugestão - Jogo On Line

Subtração sem Recurso

Objetivo
Construir e/ou ampliar o repertório de cálculos memorizados

Conteúdo: Subtração

SUBTRAÇÃO SEM RECURSO ( DOCUMENTO EM WORD)

Voltamos no princípio da subtração, desde os termos até brincar com material dourado para melhor visualização.

Subtração

—

Bastos Tigre

–

–

Eu sou a Subtração.

É diminuir o meu fim.

Saibam que essa operação

Não tem segredos para mim.

–

Dez menos sete são três;

Seis menos dois, quatro são.

E, de quatro tirar seis.

Pode ser? Não pode, não!

–

Mas infeliz de quem ousa

Cometer o crime feio

De subtrair uma cousa

Que pertence ao bolso alheio.

–

Termos da Multiplicação

MULTIPLICAÇÃO COM PRODUTOS MENORES QUE 100.

a) 23 x 2 = e) 22 x 2 =

b) 13 x 2 = f) 42 x 2 =

c) 33 x 3 = g) 21 x 4 =

d) 43 x 2 = h) 24 x 3 =

MULTIPLICAÇÃO COM PRODUTOS ACIMA 100. ( sem reagrupamento)

a) 312 x 3 =

b) 231 x 3 =

c) 321 x 3 =

d) 302 x 2 =

CONSTRUÇÃO DA TABUADA ADITIVA ( CADERNO PEDAGÓGICO DE MATEMÁTICA DA PREFEITURA)

Construção da Tabuada de forma aditiva

1 x 1 = 1

2 x 1 = 1 + 1 = 2

3 x 1 = 1 + 1 + 1 = 3

4 x 1 = 1 + 1 + 1 + 1 = 4

5 x 1 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 5

6 x 1 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 6

7 x 1 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 7

8 x 1 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 8

9 x 1 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 9

10 x 1 = 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 = 10

PARA CASA

Construir a Tabuada ADITIVA do 2, 3 e 4

Multiplicação com Reagrupamento

NA ORDEM DAS DEZENAS:

a) 36 x 2 =

b) 29 x 2 =

c) 34 x 4 =

d) 37 x 5 =

AO MULTIPLICAR A ORDEM DAS DEZENAS, O PRODUTO PASSUE DOIS ALGARISMOS :

a) 93 x 2 =

b) 53 x 2=

c) 71 x 2 =

d) 62 x 4=

REAGRUPAMENTO PARA A ORDEM DAS DEZENAS E CENTENA :

a) 123 x 7 =

b) 625 x 2 =

c) 424 x 3 =

d) 134 x 6 =

e) 812 x 8 =

f) 606 x 5 =

g) 749 x 3 =

h) 725 x 3 =

i) 397 x 7 =

j) 647 x 6=

k) 870 x 4 =

l) 449 x 7 =


A memorização também é necessária

É importante que, uma vez compreendidos os fatos fundamentais, eles sejam, aos poucos, memorizados pelas crianças. Para isso é interessante utilizar jogos variados. Vamos dar um exemplo:

Espaço no Cotidiano - Orientação Espacial

OBJETIVOS - Progredir no domínio de relações espaciais/ Criar itinerários

CONTEÚDO - Localização, leitura e interpretação de informação matemática em representações gráficas.

ENCAMINHAMENTO

Apresentar o seguinte problema: ” Como faço para chegar na minha casa?” Escrever no caderno

Essa aula terá como auxílio do livro didático, que mostra os diferentes espaços e a forma correta de “explicar um trajeto”.

ATIVIDADES:

1) Pense no tamanho dos espaços que você conhece ou que já ouviu falar. Dê alguns exemplos de espaços que sejam:

a) estreitos b) largos c) altos d) baixos

2) Um ônibus saiu da cidade de Paranaguá, no litoral do estado do paraná, em direção a Curitiba. Na primeira parada, desceram 5 passageiros; na segunda parada, desceram 10 passageiros e subiram 7. Na terceira e última parada, desceram todos os 15 passageiros.

a) Com quantos passageiros o ônibus partiu?

b) Desenhe no caderno, explicando como você chegou a essa resposta.

OBS: Este é um problema complexo, cujo interesse principal é explorar as estratégias que os alunos criam para resolvê-lo.

AVALIAÇÃO
Exponha as produções dos alunos e discuta com eles se é possível saber onde estava “o tesouro” com base nelas. Debata o uso das relações de orientação - para frente, para trás, à esquerda, à direita.